优秀英语教师必备的10项基本功

做一个真正的英语老师

全英教学：可以，但没必要。

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学科

年级

设计者

指导教师

单元基本信息

课程标准依据

使用教材版本

单元名称

单元课时数

一、单元学习单元大主题及要素分析【体现学习单元大主题的育人价值】

单元主题

可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的单元大主题名 称。

单元主题分析

分析单元大主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。

学情分析

分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情，如果可 能，建议采用经验和数据相结合方式。

学习条件分析

简要说明或者列出学习环境的整体要求，如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多 媒体设备、智能终端等【物理环境】以及数字资源、软件工具、网络平台等【虚 拟环境】等。

二、单元学习目标【基于课标、分析教材、结合学情，体现素养导向】

单元学习目标及素养 要求

单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养【体现单元是整体落实学科核心素养的 学习单位】0

可以采用素养整合方式描述学习FI标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关 系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。

目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。

三、课时目标【聚焦课时内容，具体、 可操作、可检测，学习符合学科要求】

学习目标解析【明确各学习FI标达成之后，学生的具体表现和评 价方式。】

第1课时

第2课时

・♦・♦・・

四、各课时目标及学习活动设计【指向学习目标，强调学生的活动与体验】

第 1

目标/活动1

呈现目标/活动名称，概述目标/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。

目标/活动2

课 时

目标/活动3

• •••••

第 2 课

时

目标/活动1

目标/活动2

目标/活动3

• •••••

• •••••

五、单元学习评价设计【教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成】 【备注：方案1、方案2选择其一】

需要评价的活动

方案1:针对目标/活动描述

活动1名称

依据单元学习目标，针对挑战性学习目标/活动，呈现评价内容、评价指标、评 价方法和赋值方法等。

评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学 习目标/活动的评价。

活动2名称

活动3名称

• •••••

评价要素

方案2：针对单元整体描述

评价内容

简述单元评价内容

评价指标

简述针对单元评价内容的关键表现

评价方法

简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法

评价权值

简述针对评价内容或者评价指标的赋分权值与标准

五、大单元作业设计

可以是各课时作业的汇总或者单元学业评价【单元结束后的评价】。

单元作业设计需要体现单元学习目标的达成。

单元作业设计要关注实践性、综合性及长周期作业。

六、教学反思及改进措施【课后填写】

基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。

七、单元教学结构通过结构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价目标等。

来源丨“微观教育”微信公众号

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