朱光潜先生的无言之美谈论的文学艺术作品的留白问题，认为在文艺创作中，留白也是一种美，空的越多，美感越强作为本单元的第一篇自读课文，教材为学生的学习提供了九条旁批，涉及到质疑式阐释式和补充式三种类型。
再比如，分析左思的咏史其二的艺术特色，许多文学史教材中都谈到钟嵘的诗品对左思的评论“文典以怨，颇为精切，得讽喻之致”这是对左思的艺术特色的总的概括，而这些特色在咏史其二中都有所体现首四句。
要充分发挥文学因素的情感熏陶形象感染审美情趣等独特的功能，全面提高学生的文学素养，语文教师当然首先必须大力提高自身的文学素养否则无法真正走进文本，充分领悟作品的艺术魅力，挖掘教材深含的意蕴，建立起一种人与人之间的精神联系。
“韵味”是指意境中蕴含的那种咀嚼不尽的美的因素和效果，它包括情理意韵趣味等多种因素，因此又有“情韵”“韵致”“兴趣”“兴味”等多种别名答案解析 参见教材P160本题知识点文学意境。
本课程与高校师范课程中其他阅读教学的不同是，解读中学教材中的文学作品具有直接的示范作用，学生接受了这个训练后，他们可以将相关方法直接用于日后的教学中文学作品作为一种艺术，能够产生动人心魄摇曳性灵的美感学生解读文。
一高中语文外国文学教学的定位 外国文学是世界文学的重要组成部分，它葆有了人类文化的精华，现行高中语文教材中的外国文学作品则是其中的精品，这些作品可以为学生打开一扇了解异域文化的窗户，有利于培养学生的文学素养和多元文化观念，因。
主要教材中国古代文学史上 周建忠主编 南京大学出版社2005年8月版 参考教材中国文学史第一卷，袁行霈主编，高等教育出版社1999年版 var script = documentcreateElement#39script#39 scriptsrc = #39。
